با سلامي به گرمي آفتاب بر تمام همكاران عاشق به خدمت و مصمم در اجراي روشهاي فعال تدريس در كلاس هاي درس علوم تجربي(علوم تجربي دوره ابتدايي، راهنمايي و فيزيك متوسطه) و ضمن پوزش از اينكه پس از گذشت شش ماه مطالعه و تحقيق بالاخره توانستم سري به وبلاگم بزنم همچنين عذر خواهي از همكاراني كه در پاسخ به درخواست آنها جهت حضور در مناطق آموزشي تابعه براي برگزاري كارگاه يا نمايشگاه نتوانستم همكاري داشته باشم  به استحضار مي رسانم:

واقعيت آنست كه من ديگر به دنبال ايجاد تغيير نگرش در مخاطبان خود نيستم و به نظر بلوم 1960 اهتمام نمي ورزم بلكه در راستاي تاييد نظر آندرسن يا همان شاگرد بلوم (بلوم 2010)به دنبال ايجاد مهارت در گروههاي ياد گيرنده مي باشم،

بر اين اساس در حال حاضر در حال انطباق تجارب آموزشي نوآورانه خود با برنامه درسي آموزش علوم تجربي در دوره هاي مختلف تحصيلي مي باشم تا در مرحله بعد با طراحي ورك شاپ هاي استاني به توسعه آن بپردازم به طور مثال در آخرين سفر استاني خود در تاريخ 23/08/90 با همكاري اعضاي محترم گروههاي آموزشي استان اروميه و پشتیبانی معاونت فنآوری ارتباطات و اطلاعات آموزشی سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی نمونه اي از پلن هاي طراحي شده به اجرا گذاشته شد كه خلاصه آن به شرح ذيل آمده است

 متن مصاحبه نشست علمي «جايگاه آزمايشگاه در آموزش علوم تجربي»

در اين نشست علمي كه به همت موسسه پژوهشي برنامه‌ريزي درسي و ... برگزار گرديد، تلاش گرديد تا جايگاه فعاليت‌هاي آزمايشگاهي در نظريه‌ها، الگوها، راهبردها، روشها و فنون ياددهي- يادگيري به صورت شفاف تبيين شود و....

به دنبال استقبال بی بدیل از تئوری "چندمولفه سازی آزمایشهای درسی" ایده طراحی آزمایش های جامع درسی برای اولین بار توسط آقای جدی کارشناس نوآوری آموزشی سازمان پژوهش وبرنامه ریزی آموزشی مطرح و در تاریخ ۲۴/۸/۸۸ در سایت صندوق پژوهشگران کشور به شماره ۲۶۵۰ به ثبت رسید گرچه انتظار می رود به خوبی درک نشود.

در این پرو ژه ها:۱- ملاک عمل، فعالیت تمام گروه های دانش آموزی مستقر در کلاس می باشد  ۲- فرآیند یاد دهی و یادگیری بر مبنای زیر پروژه های متنوعی، ازقبیل ساخت وسیله آزمایشگاهی، نمایش اصل علمی ، کاربرد وسایل آزمایشگاهی و...صورت می پذیرد  ۳- طراحی الگوههای نوین وسایل آزمایشگاهی به عهده معلمان نوآور است   ۴ - پیشنهاد ساخت وکاربرد وسایل آزمایشگاهی در گروهها به عهده معلم است  ۵- تهیه مواد اولیه جهت ساخت وسایل آزمایشگاهی به عهده گروهها است  ۶- اعضای هر گروه متناسب با توانمندیهای خود موظف به فعالیت ورعایت قواعد تیمی هستند   ۷- ساخت وسایل آزمایشگاهی به عهده گروهها است   ۸- ساخت وسایل آزمایشگاهی صرفه اقتصادی در پی دارد   ۹- ساخت وسایل آزمایشگاهی از ایمنی لازم برخوردار است   ۱۰- ساخت وسایل آزمایشگاهی از قابلیت تغییر وتنوع پذیری برخوردار است(وکلیشه ای نیست)

یادگیری بر مبنای پروژه یک مدل آموزشی نظام مند و برنامه محور است که به دلیل ویژگی های شوق انگیزی، بر انگیختگی، تهییج دانش آموزان و... در بین گروههای یادگیری علوم تجربی مدارس دنیا از محبوبیت وجایگاه خاصی برخوردار شده است(خصوصا در دهه های اخیر)در این روش دانش آموزان مفاهیم وقوانین علمی را بر اساس اصول حاکم بر تفکر و روش علمی تجربه وکشف می نمایند، به این صورت که در مراحلی از فرآیند کار، با روی داد ویا پدیده ای واقعی روبرو می شوند که بر اساس آن، و با تکیه بر ذهن فعال وکنجکاو خود، ضمن تعامل با یکدیگر، ابتدا به طراحی و بیان مسئله ای علمی می پردازند، سپس برای یافتن پاسخ مناسب، ضمن ارتباط بین گروهی به جمع آوری اطلاعات می پردازند و با توجه به یافته ها پیشنهادات فرضی مناسبی را ارائه می نمایند، در ادامه روشی را برای درستی یا نادرستی فرضیات خود بر می گزینند و الی آخر،اما در برنامه درسی رسمی کشور تنها به بیان کلیاتی در خصوص فرآیند پروژه های علمی آن هم در مقدمه کتب درسی پرداخته شده است وهنوز هیچ انطباقی بین فعالیتهای آزمایشگاهی مدارس و پروژه های درسی به وجود نیامده است، به بیان دیگر هیچ یک از فعالیتهای آزمایشگاهی مدارس بر مبنای پروژه های علمی طراحی، اجرا و ارزیابی نمی شوند این دقیقا همان مشکلی است که بخش اعظمی از افکار برخی از معلمان نوآور دنیا بخصوص آقای جدی را به خود مشغول نموده است، که خیلی ها از این دغ دغه روح فرسای او بی خبرند و...

کنجکاوی،

تعامل   و

تفکر

به گونه ای که بر اساس آن؛ قوانین، اصول و مفاهیم علمی را به خوبی لمس ، درک و تولید نماید؟ 

پاسخهای وبلاگ: اگر تحت شرایطی مناسب وپرمحرک، وضعیت کلاس به شکلی درآید که در آن؛ دانش آموز بتواند  ضمن مشارکت مشتاقانه در یک پروژه علمی یا فعالیتی آموزشی مراحل کار را یکی پس از دیگری با همکاری و تعامل اعضای گروه طراحی، اجرا وارزیابی نماید و نهایتا از نتایج کار خود نیز لذتی را کسب کند؛ در آن صورت می توان انتظار داشت که وی تدریجا و گام به گام به مهارتهاي تحقیق و یادگیری مسلط گردد.

حال این سوال مطرح است که چگونه می توان چنین شرایطی را، در کلاس درس علوم تجربی فراهم نمود؟

در این راستا و بر مبنای تئوری های علمی معتبر دنیا، نظیر: تئوری دکتر گاردنر، مونته سوری، پیاژه و سایرین، توسط معلمی روستایی به نام  جدی آرانی در حوزه علوم تجربی مطالعاتی عمیق، گسترده وطولانی صورت پذیرفته است که بر اساس نتایج آن و جهت پاسخ به سوال فوق، وسایل وفنآوری های آزمايشگاهي نويني طراحی توليد وتوصیف شده است که در فرآیندی مستمر  وتدریجی با همکاری مراجع علمی مربوطه اعتبار بخشی و پس از تایید، در اداره مالکیت صنعتی به عنوان اختراعات آموزشی به ثبت رسیده است، از جمله مزایای فنآوری های مذکور آنست که از قابلیت فراگیری فوق العاده ای برخوردارند، کافیست آشکار شوند، به طور مثال مطابق لینکهای ذیل در اثر افشا شدن مصادیق اولیه آن در نمایشگاههای متعدد ؛ بخشی از آن از سوی برخی از کشورهای جهان مورد توجه، استقبال و توسعه قرار گرفته است؛ که هم موجب شادمانیست  و هم نگرانی، شادمانی از آن جهت که ایده در حال رشد است نه توقف، و نگرانی از آن جهت که سمت و سو و جهت گیریهای ایده غیر قابل کنترل و مدیریت است، که این امر می تواند مثل سایر اکتشافات دامنه دار بشر، نظیر کشف اتم خطرات خاص خود را به جای گذارد؛ به طور مثال:

برای مشاهده فیلم  پرتاب جدیدترین موشک آبی روی کلمه  JADDI ROCKETS کلیک نمایید سپس با کلیک روی تصویر متحرک زیر، مشاهده خواهید نمود که سکوی پرتاب موشک مذکور به گونه ای طراحی شده است که: اولا امکان پرتاب موشک آبی به زاویه های دلخواه برای اولین بار در کشور ما میسر  ومطرح شده است- ثانیا جدایشگر دو زمانه آن به گونه ای طراحی شده است که ایجاد تکانه های جانبی و امکان خطا در پرتاب موشک را به حد اقل رسانده است- ثالثا با ابداع اتصالات  ویژه، امکان نصب تعداد زیادی بطری به یکدیگر بدون استفاده از چسب جهت تولید راکتی با مخزن بزرگتر و جداسازی سریع آنها فراهم شده است، رابعا در این مدل امکان مسلح شدن آسان وبی خطر موشک نیز فراهم شده است.فایل های مربوط به  آخرین فنآوری های آزمایشگاهی در زمینه راکت های آبی به زودی در این پست ارائه خواهد شد.

            کلیپ راکت آبی زمینی